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產(chǎn)品關(guān)鍵詞:婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn),培訓(xùn)
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她是從外部來觀察孩子B的;孩子B還是個(gè)孩子,而且在她眼里一切都是以她自己為中心的,所以她的感受很重要,婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)。她只畫對(duì)自己來說重要的東西,婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn),她的情緒不能在媽畫里得到釋放,所以媽畫對(duì)她而言毫無意義。那只是她自身體驗(yàn)的替代品,因此既不會(huì)讓她對(duì)鮮花變得更敏感,也不會(huì)讓她對(duì)自己與鮮花之間的關(guān)系變得更敏感。媽“幫助”只能作為緩解病痛后遺癥的臨時(shí)拐杖,因?yàn)橐坏┖⒆覤發(fā)現(xiàn)媽媽可以“幫助”她一次,她就會(huì)反復(fù)來媽媽這里尋求更多的“幫助”,直到她在藝術(shù)創(chuàng)作上變得完全依賴于媽“幫助”。即使我們對(duì)孩子B的畫只做了一丁點(diǎn)改動(dòng),婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn),那它產(chǎn)生的影響也如同修改了整幅作品一樣。我們給她提供的小小“幫助”與其畫風(fēng)格格不人,并且還會(huì)成為在剩余作品里無法得到應(yīng)用的一種標(biāo)準(zhǔn)。這種畫風(fēng)上的差異只會(huì)讓孩子失去自信,并導(dǎo)致“我不會(huì)畫”的態(tài)度。正如我們所看到的,這里所謂的“幫助”就是做范畫,這種方式不過是對(duì)孩子的自由創(chuàng)作和自信的一種干擾;并且由于它壓抑了情緒的釋放,所以還有可能會(huì)妨礙孩子未來的幸福??傊?如果我們認(rèn)為“幫助”的意義在于讓孩子對(duì)她的體驗(yàn)變得更加敏感,那么我們把這種“幫助”稱作引導(dǎo)?!昂⒆?。金華書畫培訓(xùn)學(xué)校哪家好?婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)
“停!不能這樣畫了!”“馬上換顏色,不然我就批評(píng)你了!”“這里你得用深綠色再涂一遍!”“不要再添畫了,看起來太亂了!”......你是不是常常在課堂上說出這樣的語言?其實(shí)對(duì)于孩子的引導(dǎo)和建議,你完全可以換一種方式和語言,以下的10個(gè)小案例,能否給你帶來啟發(fā)呢?1.充滿童真的啟發(fā)性語言在畫白楊樹林的時(shí)候,白楊樹上一個(gè)個(gè)斑紋就好像一個(gè)個(gè)小眼睛。如何讓孩子們將白樺樹林畫得更豐富更有想象力呢?教學(xué)中,教師適時(shí)地提問“白楊樹的大眼睛會(huì)看到什么呢?”既賦予了白楊樹生命的活力,又給了孩子一雙洞察世界的眼睛,這從孩子們繪畫作品里可以看出來:有的小朋友在樹林里畫了許多小朋友,他們?cè)诤桶讞顦渥矫圆?,白楊樹長著那么多眼睛,它能找到我嗎?有的小朋友畫了飛碟和外星人,外星人來到這里很高興,正在樹林里玩耍舞蹈呢。2.避免命令式和空洞的說教在“踏青”的繪畫活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)了和孩子們一起“春游踏青”的游戲情境。老師沒有把全腳踏、腳跟踏、腳尖踏等方式做生硬的規(guī)定,而是用游戲化的語言讓幼兒在情境中自然領(lǐng)悟,使得幼兒的創(chuàng)作更加生動(dòng)有趣,也達(dá)到了課程的學(xué)習(xí)目的。他們的方法是:他們?cè)诩埳夏7赂鞣N角色。婺城區(qū)插畫培訓(xùn)哪家價(jià)格低金華字畫培訓(xùn)學(xué)校哪家好?
適度留白給幼兒留下了更多的想象和創(chuàng)造空間,幼兒盡情體驗(yàn)到用一根線創(chuàng)作所帶來的樂趣。二基于兒童需求,搭建有效支架《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出:“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒,要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?!敝幸步ㄗh:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美?!庇纱丝梢?,教師在美術(shù)欣賞中要起到積極的引導(dǎo)作用,既要準(zhǔn)確把脈幼兒的已有發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn),又要搭建有效支架,找到幼兒的較近發(fā)展區(qū),但這也是**教師較感棘手的問題。分析當(dāng)下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師的一些現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn)不同程度存在著“走形式、灌輸式、急功近利”等誤區(qū)。筆者嘗試做以下兩方面的改變:(一)變“走馬觀花”為“有序遞進(jìn)”在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,常見教師收集了大量的圖片素材,一下子都呈現(xiàn)在幼兒眼前,導(dǎo)致幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)的欣賞只能是走馬觀花式的。在更多的活動(dòng)中,教師呈現(xiàn)的圖片缺乏梯度考量。例如,有的以欣賞單一真實(shí)物象為主,導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)困難;有的以欣賞風(fēng)格類似的卡通形象為主,又禁錮了幼兒的創(chuàng)造性思維。我們基于幼兒發(fā)展需求,有序呈現(xiàn)圖片素材,為幼兒的有效學(xué)習(xí)提供了支持。
是否對(duì)其所見、所聞、所感或所觸的事物反應(yīng)敏感,是否有與人交流的愿望,等等。這就需要我們能夠隨時(shí)隨地、敏銳地察覺到孩子的這類需要。而美術(shù)創(chuàng)造,在很大程度上正是為孩子提供了這樣一個(gè)窗口。比如對(duì)兒童來說,涂鴉意味著開心、自得其樂、情緒釋放,以及得一種重要的運(yùn)動(dòng)機(jī)能——?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)性。我們都知道,孩子年齡越小,情緒釋放的渠道和表達(dá)的方式就越少。嬰兒只能以大或揮胳膊、蹬腿來表達(dá)他不舒服的感覺,因?yàn)樗€沒掌握其他的交方式。即使一個(gè)孩子已經(jīng)兩、三歲了,他仍無法理解目常所遇到的一些情——比如,如果要到診所里打針,孩子只能看著和感受別人對(duì)所做的一切——他根本就不明白“為什么”要打針。既然有那么多期而遇的情況發(fā)生,而孩子用于應(yīng)對(duì)這些情況的方式又非常有限,那一種有助于緩解緊張情緒的表達(dá)方式就變得極其重要。而畫畫正是這樣的一種方式。而且,通過這些創(chuàng)作活動(dòng),我們也可以認(rèn)識(shí)到之前從未發(fā)現(xiàn)的孩子身上的一些主要需求。2,美術(shù)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與思維能力,幫助孩子成為**且快樂的個(gè)體讓我們“透過孩子的眼睛”,看看當(dāng)他們忙于繪畫時(shí)究競在想些什么。首先,當(dāng)他們開始畫畫時(shí),他們一定在想著“某樣?xùn)|西”。通常他們所想的“某樣?xùn)|西”。金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)。
必要時(shí)可以再次演示打球的動(dòng)作,幫助孩子體會(huì)打球時(shí)身體的活動(dòng)和用力點(diǎn)等,這樣孩子的敏感度會(huì)越來越高,他會(huì)更加開朗和自由的對(duì)生活充滿探索和希望。我們以一張圖來總結(jié)一下在美術(shù)教育方面家長(老師也是一樣)應(yīng)該怎么做和應(yīng)該注意避免的問題:五、兒童美術(shù)教育推薦書籍附上一些金華艾柏薇看過的認(rèn)為非常值得推薦的兒童美術(shù)教育的書籍,希望會(huì)對(duì)大家有所幫助。1《你的孩子和他的藝術(shù)》第1本當(dāng)然還是推薦的這本,金華艾柏薇的這篇很多觀點(diǎn)就是引用的此書。這本書從心理學(xué)角度偏向理論的研究:怎樣的美術(shù)教育才是真正符合教育規(guī)律的、應(yīng)該怎樣激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、填色書的危害、每個(gè)階段孩子的興趣點(diǎn)和培養(yǎng)重點(diǎn)、對(duì)孩子的作品應(yīng)如何評(píng)價(jià)……2,《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》從實(shí)踐的角度偏向應(yīng)用(也有理論)的研究:各個(gè)年齡段孩子的培訓(xùn)重點(diǎn),點(diǎn)線面、色彩、各種材料(黏土、版畫、剪紙……)的應(yīng)用(應(yīng)用案例簡直不要太多,相比來下,確實(shí)國內(nèi)的美術(shù)教學(xué)案例簡直太單調(diào)了),還有各種美術(shù)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用……給個(gè)目錄就知道有多全了,手機(jī)發(fā)的截的圖,可能不太美觀請(qǐng)諒解~3,《美國初等教育美術(shù)教師培訓(xùn)教材》同樣超級(jí)好的一本書,這本書正版國內(nèi)已經(jīng)斷貨了。金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)
金華艾柏薇美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)
1.多種視角呈現(xiàn)素材。例如,大班初期,幼兒對(duì)種植園地盛開的向日葵產(chǎn)生了濃厚的興趣,美術(shù)活動(dòng)“美麗的向日葵”便應(yīng)運(yùn)而生。教師依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)確定了活動(dòng)重點(diǎn)“嘗試用水粉畫表現(xiàn)出向日葵的多種形態(tài)特征”,活動(dòng)難點(diǎn)“探索學(xué)習(xí)畫面構(gòu)圖”。在欣賞環(huán)節(jié),教師準(zhǔn)備了五幅圖片,分三次呈現(xiàn)。第1次出示了一張向日葵的標(biāo)準(zhǔn)像。第二次出示了三張圖片:分別為仰視、俯視、半朵向日葵的圖片,旨在引導(dǎo)幼兒觀察不同角度的向日葵形態(tài)。第三次出示了梵高的向日葵名畫,旨在引導(dǎo)幼兒感知畫面的色彩美、造型美、構(gòu)圖美,萌發(fā)幼兒的審美情感。為了突破構(gòu)圖這個(gè)難點(diǎn),繪畫前幼兒可以先玩向日葵貼紙,通過貼貼玩玩的體驗(yàn)活動(dòng),幫助幼兒解決畫面布局和構(gòu)圖的問題。2.由易而難呈現(xiàn)素材。為了保證幼兒有充足的創(chuàng)作時(shí)間,集體欣賞的時(shí)間是有限的,圖片的選擇不在于多,關(guān)鍵是能為目標(biāo)服務(wù),能為幼兒的發(fā)展服務(wù)。例如,在中班美術(shù)活動(dòng)“可愛的鴨子”中,欣賞環(huán)節(jié)教師共準(zhǔn)備了四張圖片,并依次呈現(xiàn)。第1張是鴨子的標(biāo)準(zhǔn)像,讓幼兒了解鴨子的外形特征,第二張是三只不同動(dòng)態(tài)的鴨子,第三張是水中的鴨子,第四張是鴨媽媽和一群小鴨。呈現(xiàn)的素材遵循先易后難的原則,促使了幼兒有意學(xué)習(xí)的發(fā)生。。婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司是一家金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司成立于2019年12月30日,注冊(cè)地位于浙江省金華市婺城區(qū)解放西路979號(hào)翰林誠品小區(qū)8幢商10室(自主申報(bào)),法人為林善炯。經(jīng)營范圍包括繪畫、舞蹈、器樂藝術(shù)特長培訓(xùn)。(依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目,經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營活動(dòng))的公司,是一家集研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售為一體的專業(yè)化公司。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì),以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對(duì)用戶產(chǎn)品上的貼心,為用戶帶來良好體驗(yàn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)始終關(guān)注自身,在風(fēng)云變化的時(shí)代,對(duì)自身的建設(shè)毫不懈怠,高度的專注與執(zhí)著使艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)在行業(yè)的從容而自信。
文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/2994613.html
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