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讓幼兒的學(xué)習(xí)更快樂(lè),更有效。三基于兒童發(fā)展,賞析創(chuàng)作成果幼兒創(chuàng)作后的作品賞析和評(píng)議是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),也是另一種欣賞活動(dòng)??v觀幼兒園區(qū)域活動(dòng)后和集體美術(shù)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的分享交流,草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象不勝枚舉,對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)再提升意義不大。筆者做了以下三方面的探索。(一)藝術(shù)展示,感受美《綱要》中提出:“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?!彼囆g(shù)地展示幼兒作品,會(huì)增強(qiáng)幼兒的審美情感和自信心,讓幼兒充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功和樂(lè)趣。情境式的展示深受幼兒喜愛(ài),教師可以藝術(shù)的眼光規(guī)劃展示區(qū),創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的場(chǎng)景。例如,在大班“可愛(ài)的蝸?!被顒?dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)了“樹林”“山坡”“草地”的場(chǎng)景,幼兒自選場(chǎng)景布置自己的作品,如立體的紙黏土蝸牛在樹枝上休憩,紙盤蝸牛在玩爬山比賽,平面的蝸牛有的張貼在草地上,有的懸掛在藤蔓上,婺城區(qū)美術(shù)培訓(xùn)電話,婺城區(qū)美術(shù)培訓(xùn)電話。孩子的作品與場(chǎng)景交融,引發(fā)了他們新的聯(lián)想,先完成的孩子邊欣賞作品,邊創(chuàng)編故事,婺城區(qū)美術(shù)培訓(xùn)電話,讓作品煥發(fā)出新的生命活力。其實(shí),在每次活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師就做了充分的思考與策劃,如給孩子的畫紙不再是原生態(tài)的白紙,有的加上了邊框,有的設(shè)計(jì)了形狀,有的增添了底色。尊重孩子,給孩子滿滿的成就感。金華美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家價(jià)格低?婺城區(qū)美術(shù)培訓(xùn)電話
你采花時(shí)感受如何?你是站著采的嗎?你的胳膊呢?采的是什么花?什么時(shí)候釆的?為什么采花呢?你喜歡哪種花?”等等。這些問(wèn)題會(huì)讓孩子B意識(shí)到很多以前想都未曾想過(guò)的事。這樣的引導(dǎo)讓孩子對(duì)所要表達(dá)的事物變得更加敏感,是非常有益的。這樣才是正確的幫助。再例如,在兒童的繪畫中,比例關(guān)系常會(huì)因?yàn)槠渲匾潭榷霈F(xiàn)整體或局部的改變。如果我們糾正這些比例關(guān)系,就是在干涉孩子與其所夸大的事物之間的情感關(guān)系。只要孩子對(duì)此感到滿意,我們就不應(yīng)該干涉他的作品,那樣做只會(huì)讓孩子感到壓抑。孩子把自己給媽媽送生日禮物的場(chǎng)景畫了出來(lái)。她興奮地拿著花瓶,但她害怕花瓶從她手中滑落。自然,她就會(huì)把手畫得“不成比例”,但這就是她給媽媽送生日禮物時(shí)的真實(shí)感受。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō),她拿著媽媽生日禮物時(shí)的感受比她的外形更重要。無(wú)視這一事實(shí),不僅會(huì)傷害她的感受,還會(huì)妨礙她的藝術(shù)表達(dá)。但是,如果孩子注意到外在的比例關(guān)系,并且對(duì)某些比例開(kāi)始變得不確定,如她畫了一個(gè)不成比例的房子,并感到奇怪和不舒服時(shí),她自己會(huì)說(shuō)出來(lái):“媽媽,金華艾柏薇畫里的小孩兒與房子比是不是太高了?”此時(shí),你的回答不應(yīng)該參考測(cè)量的尺度;相反。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)聯(lián)系方式金華艾柏薇兒童畫畫培訓(xùn)。
我們可以從一些短線條開(kāi)始練習(xí)。比如我們可以畫五彩繽紛的小雨,添畫牙刷上的毛,從而引導(dǎo)孩子們畫一些短的斜線,或直線,加強(qiáng)他們手的控制能力。然后再有目的的練習(xí)曲線和圓,為構(gòu)圖做一些基本的準(zhǔn)備。六、學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí),知道將重點(diǎn)的內(nèi)容要擺在突出的位置。我們有的時(shí)候經(jīng)常發(fā)現(xiàn),在一張大畫紙上,孩子畫的圖畫經(jīng)常會(huì)跑到拐角上,或者畫得只有芝麻粒一般大小,也有的畫得出奇的大,整個(gè)畫面看起來(lái)很不舒服。這時(shí),我們可以通過(guò)欣賞畫來(lái)促進(jìn)他們對(duì)這一要求的認(rèn)識(shí)。這些畫可以是名畫,也可以是孩子自己的畫,讓上他們通過(guò)欣賞與比較來(lái)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的重要性。從而認(rèn)識(shí)到主要的東西應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)比較突出的位置,并且盡可能的大些。七、要重視兒童在繪畫過(guò)程中的語(yǔ)言活動(dòng)。藝術(shù)作品是人的思想的反應(yīng),一些優(yōu)良的作品,除了技法上的嫻熟之外,更重要的是它們所表達(dá)的內(nèi)在思想。兒童思維的發(fā)展在一定的程度上和語(yǔ)言的發(fā)展是分不開(kāi)的。一些畫面很簡(jiǎn)單甚至不易讓人看得出畫的是什么的幼兒作品,如果讓孩子解釋給你聽(tīng)他畫的是什么內(nèi)容的話,也許你就會(huì)錯(cuò)過(guò)了一副精彩的作品。例如:有的孩子在畫上涂滿了黑色,一眼望上去,很一般,可他卻會(huì)告訴你:星星玩累了,回家睡覺(jué)了。
是否對(duì)其所見(jiàn)、所聞、所感或所觸的事物反應(yīng)敏感,是否有與人交流的愿望,等等。這就需要我們能夠隨時(shí)隨地、敏銳地察覺(jué)到孩子的這類需要。而美術(shù)創(chuàng)造,在很大程度上正是為孩子提供了這樣一個(gè)窗口。比如對(duì)兒童來(lái)說(shuō),涂鴉意味著開(kāi)心、自得其樂(lè)、情緒釋放,以及得一種重要的運(yùn)動(dòng)機(jī)能——?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)性。我們都知道,孩子年齡越小,情緒釋放的渠道和表達(dá)的方式就越少。嬰兒只能以大或揮胳膊、蹬腿來(lái)表達(dá)他不舒服的感覺(jué),因?yàn)樗€沒(méi)掌握其他的交方式。即使一個(gè)孩子已經(jīng)兩、三歲了,他仍無(wú)法理解目常所遇到的一些情——比如,如果要到診所里打針,孩子只能看著和感受別人對(duì)所做的一切——他根本就不明白“為什么”要打針。既然有那么多期而遇的情況發(fā)生,而孩子用于應(yīng)對(duì)這些情況的方式又非常有限,那一種有助于緩解緊張情緒的表達(dá)方式就變得極其重要。而畫畫正是這樣的一種方式。而且,通過(guò)這些創(chuàng)作活動(dòng),我們也可以認(rèn)識(shí)到之前從未發(fā)現(xiàn)的孩子身上的一些主要需求。2,美術(shù)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與思維能力,幫助孩子成為**且快樂(lè)的個(gè)體讓我們“透過(guò)孩子的眼睛”,看看當(dāng)他們忙于繪畫時(shí)究競(jìng)在想些什么。首先,當(dāng)他們開(kāi)始畫畫時(shí),他們一定在想著“某樣?xùn)|西”。通常他們所想的“某樣?xùn)|西”。金華幼兒美術(shù)教育培訓(xùn)。
“幼兒繪畫時(shí),不宜提供范畫,特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫?!眰鹘y(tǒng)美術(shù)教育中以“示范——模仿”為主的教育方式已受到普遍詬病,教師在觀念層面上已認(rèn)識(shí)到重機(jī)械模仿和技能訓(xùn)練,扼殺了兒童的創(chuàng)造意識(shí),壓制了兒童的自我表現(xiàn)力,阻礙了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,這是教育觀念不斷轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。但在教育實(shí)踐中,又出現(xiàn)了教師“不敢教”,不知“如何教”的問(wèn)題。把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域,那如何讓幼兒“感受與欣賞”,從而為其“表現(xiàn)與創(chuàng)造”提供有效支持?筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。一基于兒童視角,精選欣賞素材幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!毙蕾p是幼兒美術(shù)活動(dòng)的基石,隨著精神的深入,教師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到欣賞對(duì)于幼兒美術(shù)表現(xiàn)的積極意義,但對(duì)于給孩子欣賞什么仍是困惑的問(wèn)題。(一)關(guān)注生活,積累經(jīng)驗(yàn)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中充滿著藝術(shù)氣息,蘊(yùn)含著豐富的教育資源,是深受孩子們喜愛(ài)且天然無(wú)痕的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。金華藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?婺城區(qū)美術(shù)培訓(xùn)電話
金華畫畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?婺城區(qū)美術(shù)培訓(xùn)電話
城市化帶來(lái)大規(guī)模人口聚集,我國(guó)政策大力支持,互聯(lián)網(wǎng)重新配置教育資源,教育需求趨向多元化,加上國(guó)內(nèi)外資本的青睞,服務(wù)型日趨完善,各個(gè)細(xì)分賽道均蘊(yùn)藏著機(jī)會(huì)。未來(lái)將有更多的民辦機(jī)構(gòu)與學(xué)校教育形成互補(bǔ),市場(chǎng)前景巨大,未來(lái)十年都是行業(yè)發(fā)展紅利期。由于全國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,造成國(guó)內(nèi)教育培訓(xùn)發(fā)展也不均衡,相對(duì)傳統(tǒng)的教育方式在中國(guó)還普遍存在,而改進(jìn)后的教育大多以條狀或點(diǎn)狀呈現(xiàn)在中國(guó)**城市或者市區(qū)級(jí)城市。隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度加快以及中國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程不斷推進(jìn),社會(huì)越來(lái)越需要具有綜合素養(yǎng)的人才,人們對(duì)教育改進(jìn)的呼聲也越來(lái)越高。每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,模板式的早教模式無(wú)法貼合每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。教育應(yīng)更要注重孩子的自主發(fā)展,重視每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)。而我們擁有優(yōu)于同行業(yè)的銷售,可對(duì)嬰幼兒發(fā)育、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的實(shí)時(shí)記錄與分析。美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游將被互聯(lián)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深度連接,協(xié)作更加緊密。相關(guān)機(jī)構(gòu)只需加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、專注辦學(xué),內(nèi)容、營(yíng)銷、金融等增值服務(wù)需求將有第三方機(jī)構(gòu)承接,且成本不斷降低。教育行業(yè)的潛在需求將被深入挖掘,專業(yè)教育服務(wù)將大量涌現(xiàn)。婺城區(qū)美術(shù)培訓(xùn)電話
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司位于解放西路979號(hào)翰林誠(chéng)品小區(qū)8幢商10室(自主申報(bào))。公司業(yè)務(wù)分為美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)等,目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn),為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司秉持誠(chéng)信為本的經(jīng)營(yíng)理念,在教育培訓(xùn)深耕多年,以技術(shù)為先導(dǎo),以自主產(chǎn)品為重點(diǎn),發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì),打造教育培訓(xùn)良好品牌。在社會(huì)各界的鼎力支持下,持續(xù)創(chuàng)新,不斷鑄造***服務(wù)體驗(yàn),為客戶成功提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。
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