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你別動(dòng)我教師看到一個(gè)小男孩將臉涂成黑乎乎的顏色,就問道:“你怎么把整個(gè)臉都涂成了黑色?我們可不可以加點(diǎn)別的顏色?!苯處熌闷鹉泻⑽罩藓灥氖謩傄フ侯伾泻s把手使勁地拉回來,著急地說:“老師,你別動(dòng),我就要用這個(gè)顏色,我覺得黑色的臉特別有力氣?!泵鎸?duì)這個(gè)男孩的執(zhí)著,教師馬上說:“對(duì)不起,請(qǐng)你繼續(xù)畫吧!”盡管這個(gè)男孩末尾的作品很不像樣,但是教師還是在講評(píng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)了孩子,稱他為“有力氣的男子漢”,并讓男孩講述了他幫媽媽提花生油上樓梯的感受。男孩說:“我用力氣提東西的時(shí)候,我覺得我的臉上跑來了很多的力氣。”10.用積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在“好吃的水果”活動(dòng)中,一名幼兒把較大的西瓜畫得很小,教師說:“這是誰(shuí)的西瓜呀?是那種長(zhǎng)得很小的新品種吧!看上去很新鮮,我想嘗一嘗?!庇辛死蠋煹墓膭?lì),幼兒從畫小的懊悔中走出來,高興地說:“我的西瓜雖然很小,但很甜?!毕嘈庞辛诉@一次的經(jīng)歷,幼兒在以后的創(chuàng)作中就會(huì)有“形象要畫大”的意識(shí),婺城區(qū)暑期培訓(xùn)聯(lián)系方式??偠灾?,婺城區(qū)暑期培訓(xùn)聯(lián)系方式,婺城區(qū)暑期培訓(xùn)聯(lián)系方式,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)與不同點(diǎn),永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說“你錯(cuò)了”,因?yàn)樗囆g(shù)是無錯(cuò)的。金華畫畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?婺城區(qū)暑期培訓(xùn)聯(lián)系方式
也巧妙地解決了課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)。5.把傳授的語(yǔ)言更幼兒化為了幫助孩子們較好地掌握毛筆及水彩筆的做畫技法,講解勾畫輪廓時(shí),用“踮起腳尖慢慢走”的比喻,讓幼兒懂得中鋒作畫的要點(diǎn);講解毛筆涂色要點(diǎn)時(shí),用“彎彎腰,擦擦地”的解釋,讓孩子懂得壓彎毛筆涂色的方法。在打濕紙面的環(huán)節(jié),**靠講解也很難讓幼兒理解的,有了老師的示范,加之“別讓魚兒離開水”的生動(dòng)情境,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。6.讓孩子在糾錯(cuò)中感受到成功在“水彩魚”的活動(dòng)中,幼兒不小心把一團(tuán)黑色的顏料滴落在了畫面上,看著剛剛畫好的魚變得不像樣,她含著淚向老師求助,老師很夸張的說:“你畫的魚很厲害呀,它有兩個(gè)腦袋,你看是不是?”,幼兒聽了老師的話,在那團(tuán)黑顏色旁添上了兩只眼睛,還高興地向其他小朋友炫耀說:“你看,這是雙頭魚!”7.孩子不是懶,有時(shí)候你可以換一種語(yǔ)言在“借形想象”的活動(dòng)中,孩子們都在一團(tuán)團(tuán)不規(guī)則的墨跡中體驗(yàn)“像”什么的樂趣,只有一個(gè)小朋友遲遲不動(dòng)手。這是一個(gè)平?!皯械卯嫛钡暮⒆?,老師覺得需要想辦法催促他一下。于是,教師走近他,輕輕問他:“你怎么不畫呢?”“不用畫,你看,這樣子就是一只小企鵝?!苯處熥屑?xì)一瞧。婺城區(qū)暑期培訓(xùn)聯(lián)系方式金華的畫畫培訓(xùn)學(xué)校哪家好?
畫出表演時(shí)的情境。比如:開展吹泡泡比賽,上課前可以老師可以進(jìn)行示范,組織幼兒們模擬,并進(jìn)行比賽,賽后,老師讓幼兒根據(jù)比賽的情境,畫出比賽的畫面及人物肢體動(dòng)作,培養(yǎng)幼兒的想象力和記憶力,達(dá)到教學(xué)目的。(三)教師能力和素質(zhì)決定課堂教學(xué)質(zhì)量做好幼兒美術(shù)課堂教學(xué)工作,教師的教學(xué)態(tài)度、方法和自身素質(zhì)是關(guān)鍵,幼兒美術(shù)教師,要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的重要影響,要樹立高度的責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)自身素質(zhì),提升教師自身美術(shù)素養(yǎng),摒棄傳統(tǒng)依賴教材的教育模式,改變教育方法,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)、思維能力、觀察和分析能力為重點(diǎn),通過多種教育方法相結(jié)合,迎合主題,注重實(shí)效性,使美術(shù)教育真正的發(fā)揮作用,為幼兒的健康成長(zhǎng),打下良好的基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的方法很多,需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合幼兒園和幼兒的實(shí)際狀況,去發(fā)掘和創(chuàng)新教學(xué)方法,提升美術(shù)教育素質(zhì),真正達(dá)到美術(shù)教育的目的。
顯然我們已經(jīng)干預(yù)了孩子自金華艾柏薇表達(dá)的需求。只有當(dāng)我們意識(shí)到創(chuàng)造性活動(dòng)—此事例為涂鴉—對(duì)孩子的重大意義時(shí),我們才有可能明白這種干預(yù)造成的全部影響。孩子A只是剛剛發(fā)現(xiàn),他手臂的運(yùn)動(dòng)與紙上涂鴉的線條間存在著某種聯(lián)系??傊?這種運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)結(jié)果之間的協(xié)調(diào)關(guān)系對(duì)他日后的成長(zhǎng)?;谥匾母杏X之一協(xié)調(diào)感,他發(fā)展出運(yùn)動(dòng)能力動(dòng)手能力,還有語(yǔ)言能力,因?yàn)樯囝^與發(fā)聲之間的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),是重要的一種協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。而如果我們干預(yù)他的自由創(chuàng)作,我們還妨礙了孩子的**行為賦予他的**發(fā)現(xiàn)能力和自信。能控制線條這一事實(shí)所帶來的自信是一種重要的體驗(yàn),我們沒有權(quán)力剝奪他的這種體驗(yàn),而且這種干涉行為還有可能損害他在其他方面的自信。2、填色書、簡(jiǎn)筆畫的危害填色書是我們用來滿足孩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的常用方式。書里般提供了圖案的輪廓線,再由孩子填充顏色,它們是父母買給孩子的常見書籍;但首先要聲明的是:填色書對(duì)孩子及其創(chuàng)造力的影響是具毀滅性的。為了了解填色書對(duì)孩子造成的影響,讓我們先看一看孩子使用這類書的過程,并弄清楚該過程給孩子帶來的不良后果。假設(shè)孩子要填充的第1個(gè)圖案是只小狗。一旦孩子面臨的任務(wù)是按照預(yù)定的輪廓線填色。金華字畫培訓(xùn)學(xué)校哪家好?
她加入了另外一個(gè)小伙伴、她的狗,以及正在修柵欄的爸爸。如果沒有對(duì)爸爸修柵欄的切身感受,孩子可能無法畫出爸爸,這加深了她對(duì)爸爸的理解。對(duì)接觸過的事物變得更加的敏感是任何創(chuàng)造性活動(dòng)的重要特征之一。如果孩子對(duì)其周圍環(huán)境變得更為敏感,那么她對(duì)別人的需求也會(huì)變得更加敏感——這就是當(dāng)今社會(huì)要求我們必須學(xué)會(huì)的重要的事情之一,這是合作態(tài)度所必備的重要前提之一。此外,孩子不但對(duì)所畫的事物變得更加敏感,還培養(yǎng)出對(duì)所用材料的極高敏感度。經(jīng)驗(yàn)告訴她:所用力度不同,蠟筆畫出的線條就會(huì)有粗細(xì)變化;她可以用蠟筆的寬邊;水彩極易融合并形成暈染的效果—這一切都是從嘗試和錯(cuò)誤中學(xué)到的,并很快被應(yīng)用到她的創(chuàng)作當(dāng)中。探索和發(fā)現(xiàn)不同美術(shù)材料的特性,并“掌握他們的性能”也是孩子們通過藝術(shù)創(chuàng)作來培養(yǎng)的能力之一。所以美術(shù)能培養(yǎng)**思考和創(chuàng)意思維。而這個(gè)時(shí)候,我們千萬(wàn)不要去過分干預(yù)孩子的創(chuàng)造,因?yàn)檫@是孩子特有的感觸。在自由的氣氛中進(jìn)行的創(chuàng)作和在家長(zhǎng)以及老師過分“好心”的幫助下完成的創(chuàng)造是不一樣的,我們的孩子應(yīng)該像自由的孩子一樣對(duì)自身和周圍的環(huán)境有自己的想法和感受,而不是壓抑著不敢表達(dá)的情緒。所欲,對(duì)童年時(shí)期就接觸過藝術(shù)創(chuàng)作的孩子而言。金華幼兒美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校哪家好?婺城區(qū)學(xué)前美術(shù)培訓(xùn)中心
金華的美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。婺城區(qū)暑期培訓(xùn)聯(lián)系方式
但家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到孩子的需求——通過“練習(xí)”涂鴉來增強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的掌控能力——于是會(huì)問:“你在畫什么?”通過涂鴉,孩子正在享受他對(duì)自身動(dòng)作越來越好的掌控能力,他可能并沒有將涂鴉與具體的事物聯(lián)系起來,也可能不明白父母的問題,因此不知該如何答復(fù)。不了解涂鴉的意義、心存好奇而又出于好意的家長(zhǎng)可能還會(huì)繼續(xù)問:“你能畫個(gè)蘋果嗎?”家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到,一個(gè)3歲大的孩子對(duì)圖形還沒有什么概念;孩子只會(huì)疑惑地看著他的父母,而無法理解他們的真正意圖。對(duì)孩子而言,蘋果是可以吃,可以聞,可以拿在手上的東西,而不是用來畫的。對(duì)一個(gè)3歲大的孩子來說,畫一個(gè)蘋果仍然是一件不可思議的事,這是孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。然而,如果不顧這個(gè)規(guī)律,當(dāng)他的好奇心被激發(fā)之后,他也許會(huì)回應(yīng)說“你來畫一個(gè)”。再一次出于想“幫助”孩子的好意,家長(zhǎng)也許會(huì)幫孩子畫一個(gè)“蘋果”;為了取悅父母,孩子現(xiàn)在也想畫“蘋果”了。孩子不再涂鴉,轉(zhuǎn)而開始模仿只是一種“圓圈”的蘋果,因?yàn)樗€不能把線條構(gòu)成的圖形轉(zhuǎn)換成有意義的實(shí)體。很有可能,當(dāng)父母下次要求孩子A畫畫時(shí),他會(huì)畫出滿紙的小圓圈;不明所以的父母又會(huì)問:“你在畫什么呢?”他會(huì)自豪地回答:“蘋果。不管出于什么好意。婺城區(qū)暑期培訓(xùn)聯(lián)系方式
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓(xùn),擁有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。公司業(yè)務(wù)分為美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)等,目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn),為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力,努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí),遵守行業(yè)規(guī)范,植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。在社會(huì)各界的鼎力支持下,持續(xù)創(chuàng)新,不斷鑄造***服務(wù)體驗(yàn),為客戶成功提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。
文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/2809163.html
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