你采花時感受如何?你是站著采的嗎?你的胳膊呢?采的是什么花?什么時候釆的?為什么采花呢?你喜歡哪種花?”等等。這些問題會讓孩子B意識到很多以前想都未曾想過的事。這樣的引導讓孩子對所要表達的事物變得更加敏感,是非常有益的。這樣才是正確的幫助。再例如，在兒童的繪畫中,比例關系常會因為其重要程度而出現整體或局部的改變。如果我們糾正這些比例關系,就是在干涉孩子與其所夸大的事物之間的情感關系。只要孩子對此感到滿意,我們就不應該干涉他的作品,那樣做只會讓孩子感到壓抑。孩子把自己給媽媽送生日禮物的場景畫了出來。她興奮地拿著花瓶,但她害怕花瓶從她手中滑落。自然,她就會把手畫得“不成比例”,但這就是她給媽媽送生日禮物時的真實感受。因為對孩子來說，婺城區(qū)美術基礎培訓中心,她拿著媽媽生日禮物時的感受比她的外形更重要。無視這一事實，婺城區(qū)美術基礎培訓中心,不*會傷害她的感受,還會妨礙她的藝術表達。但是,如果孩子注意到外在的比例關系,并且對某些比例開始變得不確定，婺城區(qū)美術基礎培訓中心,如她畫了一個不成比例的房子，并感到奇怪和不舒服時，她自己會說出來:“媽媽,金華艾柏薇畫里的小孩兒與房子比是不是太高了?”此時，你的回答不應該參考測量的尺度;相反。金華艾柏薇幼兒畫畫培訓學校。婺城區(qū)美術基礎培訓中心

    也巧妙地解決了課堂的重點難點。5.把傳授的語言更幼兒化為了幫助孩子們較好地掌握毛筆及水彩筆的做畫技法，講解勾畫輪廓時，用“踮起腳尖慢慢走”的比喻，讓幼兒懂得中鋒作畫的要點；講解毛筆涂色要點時，用“彎彎腰，擦擦地”的解釋，讓孩子懂得壓彎毛筆涂色的方法。在打濕紙面的環(huán)節(jié)，**靠講解也很難讓幼兒理解的，有了老師的示范，加之“別讓魚兒離開水”的生動情境，教學難點迎刃而解。6.讓孩子在糾錯中感受到成功在“水彩魚”的活動中，幼兒不小心把一團黑色的顏料滴落在了畫面上，看著剛剛畫好的魚變得不像樣，她含著淚向老師求助，老師很夸張的說：“你畫的魚很厲害呀，它有兩個腦袋，你看是不是？”，幼兒聽了老師的話，在那團黑顏色旁添上了兩只眼睛，還高興地向其他小朋友炫耀說：“你看，這是雙頭魚！”7.孩子不是懶，有時候你可以換一種語言在“借形想象”的活動中，孩子們都在一團團不規(guī)則的墨跡中體驗“像”什么的樂趣，只有一個小朋友遲遲不動手。這是一個平?！皯械卯嫛钡暮⒆樱蠋熡X得需要想辦法催促他一下。于是，教師走近他，輕輕問他：“你怎么不畫呢？”“不用畫，你看，這樣子就是一只小企鵝。”教師仔細一瞧。婺城區(qū)暑期培訓教育金華艾柏薇兒童畫畫培訓。

    我們應該盡快幫助他認識到這一點,這才會更有助于孩子的成長,而不是把成人的標準強加給他。如果家長你用一張簡單的畫就把他給糊弄過去了，他的情感表達的需求要如何表達呢？通常,如果我們對一件事物失去了興趣,就無法再繼續(xù)專注下去?？傊?在對事物的常規(guī)體驗中,視覺、觸覺和想象力的運用越多,就越會激發(fā)我們的興趣。孩子的主要需求之就是建立這種多元化的敏感關系。有些人需要持續(xù)不斷的刺激,如果缺少了這種刺激,他們就會覺得生活索然無味。他們完全無視身邊事物的豐富多樣性,對新鮮刺激的不斷追尋不過是他們對自己、自己的想象力和自己的世界感到無能為力時的一種逃避。給一個焦慮不安的孩子提供范畫時,卻恰恰鼓勵了這種逃避。我們只給孩子提供了簡單的答案,卻沒有幫助他解決自身的問題。多數干預完全是無意識的,因為所有家長的初衷都是為了幫助孩子;而多數干預都是因為不理解孩子的真正需求,以及這些需求還會隨著孩子的成長而改變。實際上,設身處地為孩子著想并非易事,這是教育中難的環(huán)節(jié)之一,因為我們會想當然地認為自己了解孩子的想法、感受和認知。一個3歲大的涂鴉期孩子在紙上盡情涂鴉時,他會很開心。

    讓幼兒的學習更快樂，更有效。三基于兒童發(fā)展，賞析創(chuàng)作成果幼兒創(chuàng)作后的作品賞析和評議是活動的重要環(huán)節(jié)，也是另一種欣賞活動。縱觀幼兒園區(qū)域活動后和集體美術活動結束環(huán)節(jié)的分享交流，草草收場的現象不勝枚舉，對幼兒的經驗再提升意義不大。筆者做了以下三方面的探索。（一）藝術展示，感受美《綱要》中提出：“為幼兒創(chuàng)設展示作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！彼囆g地展示幼兒作品，會增強幼兒的審美情感和自信心，讓幼兒充分體驗到創(chuàng)作的成功和樂趣。情境式的展示深受幼兒喜愛，教師可以藝術的眼光規(guī)劃展示區(qū)，創(chuàng)設與主題相關的場景。例如，在大班“可愛的蝸?！被顒又?，教師創(chuàng)設了“樹林”“山坡”“草地”的場景，幼兒自選場景布置自己的作品，如立體的紙黏土蝸牛在樹枝上休憩，紙盤蝸牛在玩爬山比賽，平面的蝸牛有的張貼在草地上，有的懸掛在藤蔓上。孩子的作品與場景交融，引發(fā)了他們新的聯想，先完成的孩子邊欣賞作品，邊創(chuàng)編故事，讓作品煥發(fā)出新的生命活力。其實，在每次活動的準備環(huán)節(jié)，教師就做了充分的思考與策劃，如給孩子的畫紙不再是原生態(tài)的白紙，有的加上了邊框，有的設計了形狀，有的增添了底色。尊重孩子，給孩子滿滿的成就感。金華畫畫培訓機構哪家好？

    在我們看來微不足道。然而,對孩子來說,這通常意味著與其自身和自身體驗之間的一種直接對話。當他們“思考”時,他們的思緒都集中在所描繪的這種體驗上。他們的思維過程——思考并專注于某事的能力——被***了,這是藝術創(chuàng)作重要的第1步。例如,孩子A想起了她與其他孩子在院子里起玩的事情，她想畫出這個事件，毫無疑問,孩子A在畫時她只會畫一些她知道,并且她認為重要的事物。對她而言,院子里的蘋果樹可能有很大的花蕾,因為她是看著它們長大的;而這個細節(jié)對同樣在院子里玩的孩子B而言,樹是用來攀爬的,花蕾對他而言毫無意義,所以不會出現在他畫面里。而他感興趣的就是那棵樹，所以他很可能將這棵樹畫的巨大無比，其他都沒有涉及。正如我們看到的,作品表達了不同孩子的個人好惡,以及他們與內心世界和周圍環(huán)境的情感關系。這包括兩個至關重要的因素:他們對事物的認知,以及他們與這些事物之間建立起來的個體關系。我們必須明白,兒童的一切行為以及他所接觸到的一切事物都會對他產生影響。當孩子在創(chuàng)作過程中不斷嘗試把他所有的經驗——如思考、感覺、知覺(視覺、觸覺,等等)——相互聯系起來,這種行為對他的個性整合必定產生影響。比如當一個孩子創(chuàng)作她的《后院》時。金華婺城區(qū)美術培訓公司。婺城區(qū)培訓電話

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    培養(yǎng)寶寶的色彩感知及藝術修養(yǎng)。不要覺得寶寶年齡小，這些影響對寶寶是潛移默化的。2.給寶寶嘗試更多的創(chuàng)作手法和表現形式，比如水彩的層次感，油畫棒豐富性，彩鉛細膩，水粉的筆觸，流體畫的自由。甚至于是手工創(chuàng)作，比如路旁的小石頭可以用來畫可愛動物的石頭畫，秋天的樹葉可以創(chuàng)作出一個豐富的世界，彩色的毛線球，可以做出有趣的藝術品！一次親子的陶藝課，一堂插花體驗，一回布藝扎染的嘗試，一件自己制作的小印章，這也需要金華艾柏薇們家長更多的引導，更多的耐心，更多想象，做一個生活的有心人，孩子也會有個有趣的童年！藝術可以是細膩的，也可以是狂放的，只有在自由的土地上，寶寶的圖形思維才會生根發(fā)芽，長出翅膀來，可以運用畫筆?，用自己的理解，自己的需要，畫出動物毛發(fā)，，絢麗的色彩，和唯妙的形態(tài)，金華艾柏薇理想中孩子的畫作是這樣的，他甚至比大人的畫作還要生動，具有生命力！婺城區(qū)美術基礎培訓中心

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