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想培養(yǎng)勇敢、有創(chuàng)造力的孩子是金華艾柏薇始終不變的追求。因此,我們堅(jiān)持用創(chuàng)意引導(dǎo)孩子,婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)公司,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維,充分調(diào)動(dòng)孩子做事的內(nèi)動(dòng)力,較全提升孩子的思維力、專(zhuān)注力,讓孩子敢于下筆,勇于下筆,在自主參與作畫(huà)中大膽表現(xiàn)出自己的想法和對(duì)美的獨(dú)特理解。教導(dǎo)孩子勇敢,并不是讓他們過(guò)度突破去做超出年齡極限的事,婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)公司。成長(zhǎng)需要有度,我們認(rèn)為,在規(guī)定的年齡段,婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)公司,就要做本年齡段該做的事。我們將用較耐心的態(tài)度給予孩子引導(dǎo)幫助,尊重孩子本性的成長(zhǎng)規(guī)律,幫助他們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中樹(shù)立一定的自信心,用創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的頭腦畫(huà)出自己未來(lái)的藍(lán)圖。金華艾柏薇擁有統(tǒng)一的教育理念,加盟商可以快速?gòu)?fù)制。在未來(lái),金華艾柏薇想通過(guò)加盟來(lái)快速打造自己的品牌,更快更好走出去。中國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)有著欣欣向榮、蓬勃美好的發(fā)展前景,我們絕不辜負(fù)時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇,將在育人之路上不斷求索,創(chuàng)造出更多益于孩子德智體較全發(fā)展的創(chuàng)新課程。教育無(wú)小事。我們將用較好的態(tài)度完成好每一件事,教導(dǎo)好每一個(gè)孩子。金華美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校哪家價(jià)格低?婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)公司
必要時(shí)可以再次演示打球的動(dòng)作,幫助孩子體會(huì)打球時(shí)身體的活動(dòng)和用力點(diǎn)等,這樣孩子的敏感度會(huì)越來(lái)越高,他會(huì)更加開(kāi)朗和自由的對(duì)生活充滿探索和希望。我們以一張圖來(lái)總結(jié)一下在美術(shù)教育方面家長(zhǎng)(老師也是一樣)應(yīng)該怎么做和應(yīng)該注意避免的問(wèn)題:五、兒童美術(shù)教育推薦書(shū)籍附上一些金華艾柏薇看過(guò)的認(rèn)為非常值得推薦的兒童美術(shù)教育的書(shū)籍,希望會(huì)對(duì)大家有所幫助。1《你的孩子和他的藝術(shù)》第1本當(dāng)然還是推薦的這本,金華艾柏薇的這篇很多觀點(diǎn)就是引用的此書(shū)。這本書(shū)從心理學(xué)角度偏向理論的研究:怎樣的美術(shù)教育才是真正符合教育規(guī)律的、應(yīng)該怎樣激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、填色書(shū)的危害、每個(gè)階段孩子的興趣點(diǎn)和培養(yǎng)重點(diǎn)、對(duì)孩子的作品應(yīng)如何評(píng)價(jià)……2,《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》從實(shí)踐的角度偏向應(yīng)用(也有理論)的研究:各個(gè)年齡段孩子的培訓(xùn)重點(diǎn),點(diǎn)線面、色彩、各種材料(黏土、版畫(huà)、剪紙……)的應(yīng)用(應(yīng)用案例簡(jiǎn)直不要太多,相比來(lái)下,確實(shí)國(guó)內(nèi)的美術(shù)教學(xué)案例簡(jiǎn)直太單調(diào)了),還有各種美術(shù)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用……給個(gè)目錄就知道有多全了,手機(jī)發(fā)的截的圖,可能不太美觀請(qǐng)諒解~3,《美國(guó)初等教育美術(shù)教師培訓(xùn)教材》同樣超級(jí)好的一本書(shū),這本書(shū)正版國(guó)內(nèi)已經(jīng)斷貨了。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)中心金華幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
大自然是美麗的,世界是美好的,兒童是可愛(ài)的。每個(gè)孩子天生就愛(ài)美,而美術(shù)教育的目的就是讓兒童更好的認(rèn)識(shí)美和表達(dá)美。我們認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣要注意以下幾個(gè)方面:一、要忍耐孩子的“無(wú)為”之舉,要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、安全的環(huán)境,為孩子自由繪畫(huà)創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)孩子還不會(huì)握筆的時(shí)候,他就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃。這個(gè)時(shí)候的大人往往不能意識(shí)到這是孩子發(fā)展的需要,而把這種行為定入為“搞破壞”。實(shí)際上,孩子這時(shí)也是無(wú)意識(shí)的進(jìn)行了一些手部肌肉的鍛煉,為今后對(duì)線條的控制能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)條件。我們可以為孩子提供一張紙(紙要比較大),一支筆,讓他隨意的自由涂畫(huà)。孩子對(duì)此活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,作品是否精彩并不重要,只要沒(méi)有其它重要的事情,就隨他的意愿就好,大人不需要加以過(guò)多干涉。注意,剛開(kāi)始時(shí)的筆較好是彩色的水彩筆。第1:它不容易斷。第二:它有豐富的色彩??梢源龠M(jìn)寶寶對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)在這一過(guò)程中,可以陪在孩子身邊,但是千萬(wàn)不要去示范,去教他如何畫(huà)。因?yàn)橐粴q多的孩子**性已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展,他們很喜歡**的去做事,對(duì)別人的干涉很反感。我們只要陪在他身邊,鼓勵(lì)他,給他一個(gè)良好的心理環(huán)境就可。
適度留白給幼兒留下了更多的想象和創(chuàng)造空間,幼兒盡情體驗(yàn)到用一根線創(chuàng)作所帶來(lái)的樂(lè)趣。二基于兒童需求,搭建有效支架《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中指出:“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒,要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。”中也建議:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美?!庇纱丝梢?jiàn),教師在美術(shù)欣賞中要起到積極的引導(dǎo)作用,既要準(zhǔn)確把脈幼兒的已有發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn),又要搭建有效支架,找到幼兒的較近發(fā)展區(qū),但這也是**教師較感棘手的問(wèn)題。分析當(dāng)下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師的一些現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn)不同程度存在著“走形式、灌輸式、急功近利”等誤區(qū)。筆者嘗試做以下兩方面的改變:(一)變“走馬觀花”為“有序遞進(jìn)”在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,常見(jiàn)教師收集了大量的圖片素材,一下子都呈現(xiàn)在幼兒眼前,導(dǎo)致幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)的欣賞只能是走馬觀花式的。在更多的活動(dòng)中,教師呈現(xiàn)的圖片缺乏梯度考量。例如,有的以欣賞單一真實(shí)物象為主,導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)困難;有的以欣賞風(fēng)格類(lèi)似的卡通形象為主,又禁錮了幼兒的創(chuàng)造性思維。我們基于幼兒發(fā)展需求,有序呈現(xiàn)圖片素材,為幼兒的有效學(xué)習(xí)提供了支持。金華字畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?
家長(zhǎng)包攬了孩子的一切—孩子只要伸腿,就會(huì)有人給他們系好鞋帶;只要一轉(zhuǎn)身,就會(huì)有人給他們把頭發(fā)梳好。這就是那些坐在玩具堆里卻手足失措的孩子們;或是去參加野營(yíng),當(dāng)其他人都盡情玩耍時(shí),他卻孤單一人坐在角落里。一旦用慣了填色書(shū),孩子就無(wú)法享受創(chuàng)作帶來(lái)的自由,這類(lèi)書(shū)所造成的依賴(lài)是毀滅性的。實(shí)驗(yàn)和研究表明旦接觸了填色書(shū),超過(guò)一半的孩子會(huì)失去其創(chuàng)造力和**的表達(dá)能力,并變得死板和具有依賴(lài)性。這點(diǎn)的危害和提供范畫(huà)也是一樣的。有些老師仍會(huì)告訴你,通過(guò)填色訓(xùn)練,孩子們學(xué)會(huì)了將動(dòng)作控制在一個(gè)特定的圖片(區(qū)域)內(nèi),實(shí)驗(yàn)證明該觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。如果孩子A自己畫(huà)了一只小狗,與填色書(shū)里跟他毫不相干的小狗相比,他在涂色時(shí)會(huì)更專(zhuān)注于自己的畫(huà)不出邊界線,因?yàn)樗麜?huì)更加關(guān)注自己的作品,而不是那個(gè)不是他的作品。因此,同理,簡(jiǎn)筆畫(huà)也是一樣,提供范畫(huà)、填色書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)它們已毫無(wú)疑問(wèn)地被證明會(huì)讓孩子的思維產(chǎn)生依賴(lài)性(它沒(méi)有給孩子自由創(chuàng)作的空間);因?yàn)楹⒆颖仨氁裱粋€(gè)既定的邊界線,所以孩子就缺乏了靈活性;因?yàn)樗鼪](méi)有給孩子機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的體驗(yàn),所以孩子不能緩解和釋放不良情緒;它甚至不能提高孩子的技能和自律,因?yàn)閷?duì)完美的追求來(lái)自對(duì)表達(dá)的渴望。金華兒童色彩搭配培訓(xùn)。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)公司
金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)公司
“幼兒繪畫(huà)時(shí),不宜提供范畫(huà),特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)?!眰鹘y(tǒng)美術(shù)教育中以“示范——模仿”為主的教育方式已受到普遍詬病,教師在觀念層面上已認(rèn)識(shí)到重機(jī)械模仿和技能訓(xùn)練,扼殺了兒童的創(chuàng)造意識(shí),壓制了兒童的自我表現(xiàn)力,阻礙了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,這是教育觀念不斷轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。但在教育實(shí)踐中,又出現(xiàn)了教師“不敢教”,不知“如何教”的問(wèn)題。把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域,那如何讓幼兒“感受與欣賞”,從而為其“表現(xiàn)與創(chuàng)造”提供有效支持?筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。一基于兒童視角,精選欣賞素材幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!毙蕾p是幼兒美術(shù)活動(dòng)的基石,隨著精神的深入,教師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到欣賞對(duì)于幼兒美術(shù)表現(xiàn)的積極意義,但對(duì)于給孩子欣賞什么仍是困惑的問(wèn)題。(一)關(guān)注生活,積累經(jīng)驗(yàn)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中充滿著藝術(shù)氣息,蘊(yùn)含著豐富的教育資源,是深受孩子們喜愛(ài)且天然無(wú)痕的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)公司
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司位于解放西路979號(hào)翰林誠(chéng)品小區(qū)8幢商10室(自主申報(bào))。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)致力于為客戶提供良好的美術(shù)培訓(xùn),書(shū)法培訓(xùn),一切以用戶需求為中心,深受廣大客戶的歡迎。公司從事教育培訓(xùn)多年,有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的技術(shù),還有一批**的專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍,確保為客戶提供良好的產(chǎn)品及服務(wù)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來(lái)的聲譽(yù)和口碑,讓企業(yè)發(fā)展再上新高。
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