她加入了另外一個(gè)小伙伴、她的狗,以及正在修柵欄的爸爸。如果沒有對爸爸修柵欄的切身感受,孩子可能無法畫出爸爸,這加深了她對爸爸的理解。對接觸過的事物變得更加的敏感是任何創(chuàng)造性活動的重要特征之一。如果孩子對其周圍環(huán)境變得更為敏感,那么她對別人的需求也會變得更加敏感——這就是當(dāng)今社會要求我們必須學(xué)會的重要的事情之一,這是合作態(tài)度所必備的重要前提之一。此外，孩子不但對所畫的事物變得更加敏感，婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),還培養(yǎng)出對所用材料的極高敏感度。經(jīng)驗(yàn)告訴她:所用力度不同,蠟筆畫出的線條就會有粗細(xì)變化;她可以用蠟筆的寬邊;水彩極易融合并形成暈染的效果—這一切都是從嘗試和錯(cuò)誤中學(xué)到的,并很快被應(yīng)用到她的創(chuàng)作當(dāng)中。探索和發(fā)現(xiàn)不同美術(shù)材料的特性,并“掌握他們的性能”也是孩子們通過藝術(shù)創(chuàng)作來培養(yǎng)的能力之一。所以美術(shù)能培養(yǎng)**思考和創(chuàng)意思維，婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而這個(gè)時(shí)候，我們千萬不要去過分干預(yù)孩子的創(chuàng)造，因?yàn)檫@是孩子特有的感觸。在自由的氣氛中進(jìn)行的創(chuàng)作和在家長以及老師過分“好心”的幫助下完成的創(chuàng)造是不一樣的，婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們的孩子應(yīng)該像自由的孩子一樣對自身和周圍的環(huán)境有自己的想法和感受,而不是壓抑著不敢表達(dá)的情緒。所欲，對童年時(shí)期就接觸過藝術(shù)創(chuàng)作的孩子而言。兒童素描培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好？婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

    一切都是為了在孩子心中播撒美的種子。（二）傾聽講述，讀懂美日本教育家鳥居昭美曾說：“幼兒的畫不是用來看的，而是用來聽的?！币苍S兒童的每一件作品都會有一個(gè)故事，從這個(gè)意義上來說，兒童的作品其實(shí)只是一件“半成品”，一半在畫里，一半在畫外。只有為幼兒提供充分講述的機(jī)會，成人與同伴才能了解其作品的豐富內(nèi)涵。1.自己說。幼兒自己“畫后說畫”的過程，就是梳理自己的創(chuàng)作意圖，洞察自己的情緒情感和感受體驗(yàn)的過程，也是教師了解幼兒內(nèi)心世界，研究幼兒發(fā)展水平的較佳途徑。教師不僅要用耳朵去聆聽，還要用心觀察、感受幼兒的非語言動作、表情等，從而讀懂幼兒的“畫”。善用追問策略，不僅讓幼兒說出畫意，還要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，依據(jù)對幼兒的觀察，教師可問：“你在作畫時(shí)有沒有遇到困難？”“你是怎么解決這個(gè)困難的？”等問題。2.同伴說。在交流環(huán)節(jié)，常見教師與講述的幼兒呈單向互動，其余幼兒則處于無所事事、注意游移的狀態(tài)，教師要善于把問題拋給全班幼兒，吸引所有幼兒關(guān)注的目光。如我們經(jīng)常采用“同伴說畫”的方式。在作者介紹前，教師說：“猜一猜他畫的是什么？”“在這幅畫里你看到了什么，想到了什么？”作者介紹后。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)聯(lián)系方式金華幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

    那么他的作品也將是自由、靈動和無拘無束的;如果他的個(gè)性緊張、拘束和壓抑,那么他的作品也會具有同樣的特點(diǎn)。因此,倡導(dǎo)自由的藝術(shù)創(chuàng)作非常重要。所有藝術(shù)創(chuàng)作的前提都是以各種體驗(yàn)為基礎(chǔ)的;否則,就不可能有藝術(shù)創(chuàng)作。這些基礎(chǔ)性體驗(yàn)隨處可見,抓住它們、增強(qiáng)對它們的敏感度并充分利用它們是孩子和藝術(shù)家特有的本領(lǐng)。培養(yǎng)這些能力是兒童教育的首要任務(wù)之一。對父母和老師而言,需謹(jǐn)記兩件事！一是理解或感受到孩子的需求,二是培養(yǎng)他們對周圍事物的敏感度。孩子的需求會因年齡和發(fā)育階段不同而有所差異。一個(gè)3歲孩子的需求不同于10歲的孩子;兩個(gè)10歲的孩子因其發(fā)育不同,其需求也必然有所不同。在此,我們只討論有助于孩子的自由成長和藝術(shù)創(chuàng)作的般經(jīng)驗(yàn)。所有的藝術(shù)體驗(yàn)都是通過我們的感官感知到的。因此,自幼兒時(shí)期開始,培養(yǎng)孩子在視、聽、觸,感等方面的敏感度是至關(guān)重要的。很多人一生都沒有用過上帝賦予他們的珍貴的禮物——視、聽、觸摸和感受的能力。他們從未培養(yǎng)過這些能力而且只是在出于“技術(shù)”目的即迫不得已而非享受的情況下—才會用到這些能力?，F(xiàn)在,日益加速的交流方式切斷了許多這類親密的個(gè)人體驗(yàn)。在高速路上急速行駛,眼睛只能用來為汽車指引方向。

    想培養(yǎng)勇敢、有創(chuàng)造力的孩子是金華艾柏薇始終不變的追求。因此，我們堅(jiān)持用創(chuàng)意引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分調(diào)動孩子做事的內(nèi)動力，較全提升孩子的思維力、專注力，讓孩子敢于下筆，勇于下筆，在自主參與作畫中大膽表現(xiàn)出自己的想法和對美的獨(dú)特理解。教導(dǎo)孩子勇敢，并不是讓他們過度突破去做超出年齡極限的事。成長需要有度，我們認(rèn)為，在規(guī)定的年齡段，就要做本年齡段該做的事。我們將用較耐心的態(tài)度給予孩子引導(dǎo)幫助，尊重孩子本性的成長規(guī)律，幫助他們在寬松自由的環(huán)境中樹立一定的自信心，用創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的頭腦畫出自己未來的藍(lán)圖。金華艾柏薇擁有統(tǒng)一的教育理念，加盟商可以快速復(fù)制。在未來，金華艾柏薇想通過加盟來快速打造自己的品牌，更快更好走出去。中國的教育產(chǎn)業(yè)有著欣欣向榮、蓬勃美好的發(fā)展前景，我們絕不辜負(fù)時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，將在育人之路上不斷求索，創(chuàng)造出更多益于孩子德智體較全發(fā)展的創(chuàng)新課程。教育無小事。我們將用較好的態(tài)度完成好每一件事，教導(dǎo)好每一個(gè)孩子。金華畫畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好？

    我們就已經(jīng)在妨礙他創(chuàng)造性地處理自己的關(guān)系,他與小狗的關(guān)系可能是關(guān)愛、友善、厭惡,或恐懼中的任意一種。對孩子來說,他沒機(jī)會表達(dá)自己的關(guān)系,因此也就無法釋放他的緊張、快樂、怨恨和恐懼的情緒。填色書無法讓人無法顧及孩子個(gè)體上的差異。在輪廓線內(nèi)填色的過程中,孩子們被追從事了同類活動,他們的個(gè)體差異沒有被考慮在內(nèi)。當(dāng)然,對此毫無察覺并天性懶惰的孩子A很享受給小狗涂色;但是當(dāng)他用蠟筆涂色時(shí),突然意識到自己永遠(yuǎn)也畫不出一條如此漂亮的小狗。當(dāng)他完成涂色時(shí)也許會很自豪,畢竟是他自己為狗涂完了顏色。下次,在學(xué)?；蚱渌魏蔚胤?當(dāng)他被要求畫點(diǎn)什么時(shí),他會想起填色書里的那只小狗;當(dāng)意識到自己畫不出那么漂亮的小狗時(shí),他自然會說:“金華艾柏薇不會畫?！?見圖)。很多老師或父母都會說:“可是金華艾柏薇的孩子喜歡填色書呀?！钡拇_如此,孩子A也喜歡它們。然而,孩子們通常無法區(qū)分有益或有害的東西,他們喜歡的東西并不總是對自己有益。與蔬菜相比,大多數(shù)孩子更喜歡糖果,并且毫無疑問會一直青睞它們;但這并不意味著要把他們食譜的蔬菜換成糖果。一旦習(xí)慣了過度保護(hù),孩子們也會上癮。事實(shí)上,對過度保護(hù)的依賴,讓他們再也無法享受自由。這樣的案例不勝枚舉。金華美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好？婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)聯(lián)系方式

金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

    二）變“單向傳遞”為“深度參與”在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，特別是在名畫欣賞時(shí)，教師常以“對話法”為基本方式，他們急于把自認(rèn)為正確的觀點(diǎn)告知幼兒，但藝術(shù)作品的內(nèi)容是無限開放的，每個(gè)人都可以有不同的感知和解讀的方式。兒童對視覺藝術(shù)文本的審美知覺中包括了語言交流和非語言交流，表現(xiàn)出多通道性，并且這種多通道性是多方面的，既有表情、身體動作與語言的結(jié)合，又有不同感覺之間的聯(lián)合。如何在美術(shù)欣賞中滿足幼兒多通道藝術(shù)感知的需要，調(diào)動幼兒積極的情感，值得教師們深思和探索。例如，在中班美術(shù)活動“舞臺上的**”中，首先，教師讓幼兒欣賞一段芭蕾舞的視頻，并且說說欣賞時(shí)的感覺。然后，教師出示德加的名畫，以其中一幅作為重點(diǎn)展開分析，再拓展引出同題材的三幅畫。接著，女孩子們穿著芭蕾舞裙子，伴隨著音樂模仿起芭蕾舞的動作，觀賞的男孩玩起了“拍照”游戲……在這個(gè)活動中，孩子們通過視、聽、說、演、游戲等途徑，既調(diào)動了自身的積極情感，又更好地感知了作品的美，感知了作品中人物或畫家的情感，更為幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美打下了基礎(chǔ)。因此，幼兒美術(shù)欣賞的目的不是教會孩子畫什么，而是對孩子藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。變單向灌輸為深度參與的教育方式。婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn)，以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)***管理的追求。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供美術(shù)培訓(xùn)，書法培訓(xùn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)繼續(xù)堅(jiān)定不移地走高質(zhì)量發(fā)展道路，既要實(shí)現(xiàn)基本面穩(wěn)定增長，又要聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型再突破。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)始終關(guān)注教育培訓(xùn)行業(yè)。滿足市場需求，提高產(chǎn)品價(jià)值，是我們前行的力量。

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