他們只關(guān)心自己而很少去關(guān)注別人或者其它環(huán)境，這在一定程度上限制了他們的能力的發(fā)展。而且，他們是以游戲?yàn)橹?，只注重過程而忽視結(jié)果，換一句話說，對(duì)于年齡較小的孩子，他們用什么樣的顏色對(duì)于他們而言并不重要，他們只是從涂色的這個(gè)過程中就獲得了滿足，所以涂任何一種顏色對(duì)他們來說，都是一樣的，這個(gè)也限制了他們色彩的發(fā)展。因此更需要我們成人有意識(shí)的去引導(dǎo)，帶他們?nèi)ビ^察，去評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)于顏色的感知力。我們可以將孩子的作品全部掛起來，然后和孩子們一起點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)放在各種顏色帶給我們什么樣的感覺，同時(shí)要將人們?cè)谌粘Ｉ钪械膶徝烙^注入到這一過程中來。比如，我們認(rèn)識(shí)紅色，和孩子們談?wù)撎?yáng)就是這個(gè)顏色，它帶給我們一種暖暖的感覺，看到這種顏色，我們就會(huì)很高興，很快樂。認(rèn)識(shí)黑色，我們可以說，婺城區(qū)兒童素描培訓(xùn)教育，這是夜晚的顏色，人們都會(huì)很安靜的睡著了。還有不高興的時(shí)候，遇到傷心事的時(shí)候，我們也會(huì)用這樣的顏色來表示。從而讓孩子們從客觀的角度更好的去理解顏色，為將來運(yùn)用這些顏色做準(zhǔn)備。五、與游戲結(jié)合，練習(xí)一些基本的線條與圖形，為構(gòu)圖做準(zhǔn)備我們可以結(jié)合顏色來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單線條的學(xué)習(xí)與練習(xí)。剛開始由于孩子小，婺城區(qū)兒童素描培訓(xùn)教育，婺城區(qū)兒童素描培訓(xùn)教育，肌肉的控制能力不是很強(qiáng)，所以。金華艾柏薇幼兒畫畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。婺城區(qū)兒童素描培訓(xùn)教育

    但家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到孩子的需求——通過“練習(xí)”涂鴉來增強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的掌控能力——于是會(huì)問:“你在畫什么?”通過涂鴉,孩子正在享受他對(duì)自身動(dòng)作越來越好的掌控能力,他可能并沒有將涂鴉與具體的事物聯(lián)系起來,也可能不明白父母的問題,因此不知該如何答復(fù)。不了解涂鴉的意義、心存好奇而又出于好意的家長(zhǎng)可能還會(huì)繼續(xù)問:“你能畫個(gè)蘋果嗎?”家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到,一個(gè)3歲大的孩子對(duì)圖形還沒有什么概念;孩子只會(huì)疑惑地看著他的父母,而無法理解他們的真正意圖。對(duì)孩子而言,蘋果是可以吃,可以聞,可以拿在手上的東西,而不是用來畫的。對(duì)一個(gè)3歲大的孩子來說,畫一個(gè)蘋果仍然是一件不可思議的事，這是孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。然而,如果不顧這個(gè)規(guī)律，當(dāng)他的好奇心被激發(fā)之后,他也許會(huì)回應(yīng)說“你來畫一個(gè)”。再一次出于想“幫助”孩子的好意,家長(zhǎng)也許會(huì)幫孩子畫一個(gè)“蘋果”;為了取悅父母,孩子現(xiàn)在也想畫“蘋果”了。孩子不再涂鴉,轉(zhuǎn)而開始模仿只是一種“圓圈”的蘋果,因?yàn)樗€不能把線條構(gòu)成的圖形轉(zhuǎn)換成有意義的實(shí)體。很有可能,當(dāng)父母下次要求孩子A畫畫時(shí),他會(huì)畫出滿紙的小圓圈;不明所以的父母又會(huì)問:“你在畫什么呢?”他會(huì)自豪地回答:“蘋果。不管出于什么好意。婺城區(qū)兒童畫培訓(xùn)教育金華藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好？

    進(jìn)一步適應(yīng)了市場(chǎng)的需求。我們力求打造多樣化、創(chuàng)新性的教學(xué)課程，以有趣生動(dòng)的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)一步提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。優(yōu)珈新推出的每一門課程，均由創(chuàng)始人邊老師和**人員經(jīng)過多次商榷，較終設(shè)計(jì)產(chǎn)生，有較好的針對(duì)性和適用性。每門課程的進(jìn)行，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與整體學(xué)習(xí)效果，靈活安排課程時(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。實(shí)行的差異化的教育，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能得到較系統(tǒng)、較適合其自身特點(diǎn)的指導(dǎo)和幫助。此外，我們也重視課程的反饋和總結(jié)。在設(shè)計(jì)性手工創(chuàng)作課程或季節(jié)性寫生活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)對(duì)孩子們的部分作品進(jìn)行展示，讓孩子們各取所長(zhǎng)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。3教學(xué)目標(biāo)真正意義的教育培訓(xùn)，不是重復(fù)學(xué)生的課堂知識(shí)，而是激發(fā)孩子的主動(dòng)創(chuàng)造力，讓孩子們真正愿意去做事。金華艾柏薇推出系列精品課程，突破傳統(tǒng)，擺脫局限，旨在鼓勵(lì)孩子在生活中細(xì)心觀察，發(fā)散想象，體會(huì)并展示生活不一樣的美。精品課程對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)起到一個(gè)輔助的作用，促進(jìn)他們觀察生活，啟迪他們進(jìn)行聯(lián)想，在創(chuàng)造中發(fā)揮無限想象；發(fā)現(xiàn)生活中的問題，進(jìn)行深入探究，在想象中激發(fā)無限創(chuàng)造。

    我們可以從一些短線條開始練習(xí)。比如我們可以畫五彩繽紛的小雨，添畫牙刷上的毛，從而引導(dǎo)孩子們畫一些短的斜線，或直線，加強(qiáng)他們手的控制能力。然后再有目的的練習(xí)曲線和圓，為構(gòu)圖做一些基本的準(zhǔn)備。六、學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)，知道將重點(diǎn)的內(nèi)容要擺在突出的位置。我們有的時(shí)候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在一張大畫紙上，孩子畫的圖畫經(jīng)常會(huì)跑到拐角上，或者畫得只有芝麻粒一般大小，也有的畫得出奇的大，整個(gè)畫面看起來很不舒服。這時(shí)，我們可以通過欣賞畫來促進(jìn)他們對(duì)這一要求的認(rèn)識(shí)。這些畫可以是名畫，也可以是孩子自己的畫，讓上他們通過欣賞與比較來認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的重要性。從而認(rèn)識(shí)到主要的東西應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)比較突出的位置，并且盡可能的大些。七、要重視兒童在繪畫過程中的語言活動(dòng)。藝術(shù)作品是人的思想的反應(yīng)，一些優(yōu)良的作品，除了技法上的嫻熟之外，更重要的是它們所表達(dá)的內(nèi)在思想。兒童思維的發(fā)展在一定的程度上和語言的發(fā)展是分不開的。一些畫面很簡(jiǎn)單甚至不易讓人看得出畫的是什么的幼兒作品，如果讓孩子解釋給你聽他畫的是什么內(nèi)容的話，也許你就會(huì)錯(cuò)過了一副精彩的作品。例如：有的孩子在畫上涂滿了黑色，一眼望上去，很一般，可他卻會(huì)告訴你：星星玩累了，回家睡覺了。金華婺城區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

    你應(yīng)該嘗試讓孩子對(duì)比例關(guān)系的體驗(yàn)更敏感:“你認(rèn)為你畫的小孩兒能穿過那扇門么?如果她在這棟房子里,你認(rèn)為她能看到窗外的景色嗎?”這些問題能立刻讓孩子體驗(yàn)到畫中小孩兒的感受,并建立起一個(gè)清晰而富有生活的體驗(yàn)的關(guān)系?？傊?沒有必要糾正孩子作品中的問題。畢竟,我們更關(guān)注如何保護(hù)孩子的自由和幸福,而不是要看到“迎合”普通成人品位的作品。而且,孩子作品中用到的比例關(guān)系通常反映了他們與實(shí)物之間的親密體驗(yàn)。而一旦孩子自身有了探索比例等的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)候我們才應(yīng)該引導(dǎo)他們區(qū)發(fā)現(xiàn)建立在自己情感體驗(yàn)至上的正確的比例等其他的美術(shù)的正確知識(shí)。總結(jié)一下我們應(yīng)該正確幫助孩子畫畫的方式，其實(shí)主要的思路就是兩個(gè)方面：一，正確對(duì)待和滿足孩子的內(nèi)心需求。二，不斷引導(dǎo)孩子對(duì)事物的敏感度。這和剛才第二點(diǎn)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與感受力是一樣的。我們可以不斷培養(yǎng)孩子的各種感覺：看，聽，觸覺，嗅覺，多讓孩子接近自然，體會(huì)各種事物和參與有趣的活動(dòng)培養(yǎng)孩子對(duì)事物的敏感度。而并在孩子畫不出時(shí)，不斷提示和演示。如孩子不會(huì)畫打球，家長(zhǎng)不能直接給孩子畫出來，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)自己的打球體會(huì)，而可以不斷幫助孩子回憶打球的細(xì)節(jié)和感覺。兒童素描培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好？婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)哪家價(jià)格低

金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。婺城區(qū)兒童素描培訓(xùn)教育

    是人類智慧和情感的結(jié)晶，那些貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、富有情趣、色彩鮮艷、表現(xiàn)手法為幼兒所能理解的作品無疑是較佳的選擇。如米羅、馬蒂斯、蒙德里安、康定斯基等大師的抽象畫作品，這些由線條、色彩和形狀構(gòu)成的畫面帶給幼兒很大的想象空間。梵高、修拉、克林姆、盧梭等大師的作品能引發(fā)幼兒愉悅的審美情感。幾米等名家的漫畫作品用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活或事物，符合幼兒的思維發(fā)展水平，容易引發(fā)幼兒的共鳴……面對(duì)眾多的名家名作，關(guān)鍵是需要教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求有選擇地進(jìn)行提供。幼兒美術(shù)教育是喚醒、是熏陶，而不是教，情感體驗(yàn)始終是較重要的。教師一方面可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)美術(shù)館、博物館去感受體驗(yàn)，幼兒學(xué)到什么并不重要，關(guān)鍵是在他們心里埋下一顆藝術(shù)的種子，以喚醒幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，啟迪幼兒的審美情趣。另一方面，注重營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境。教師可以在每個(gè)活動(dòng)室的美工區(qū)設(shè)置欣賞區(qū)，張貼大師的作品和畫像，并經(jīng)常更換，讓幼兒有機(jī)會(huì)走近大師，并提供充足的材料讓幼兒與之互動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。相信，幼兒在主動(dòng)欣賞大師作品后進(jìn)行的游戲和創(chuàng)作活動(dòng)質(zhì)量必將較大提升。（三）巧用繪本。婺城區(qū)兒童素描培訓(xùn)教育

金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn)，是一家服務(wù)型公司。公司業(yè)務(wù)分為美術(shù)培訓(xùn)，書法培訓(xùn)等，目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn)，為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司注重以質(zhì)量為中心，以服務(wù)為理念，秉持誠(chéng)信為本的理念，打造教育培訓(xùn)良好品牌。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)立足于全國(guó)市場(chǎng)，依托強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力，融合前沿的技術(shù)理念，飛快響應(yīng)客戶的變化需求。

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